向 “深度学习”更深处漫溯

访问次数 : 发布时间 :2018-11-12

8月23日,全区五百多名小学语文教师齐聚一堂,来品尝刘丹老师为我们倾情奉献的暑期语文培训饕餮盛宴。
接地气的报告,激发语文老师的学习“食欲”
刘丹老师接地气的报告无疑是一道开胃菜,结合环翠教育的“四项行动”,她从优势学科建设、师生大阅读、研学旅行、创客教育等方面对环翠小学语文教育进行了阐述。结合语文学科核心素养,就现阶段语文教学的变化,尤其是课外阅读纳入教学体系之后,语文教师对于深度学习方面,认真分析了当前语文教学现状,她给出了我们切实可行的建议。重点就怎样进行深度学习,落实集体备课,提升教师教学设计能力给出了诸多建议。
其中我印象最深的就是要研读《语文课程标准》进行“深度学习”。深度学习为有效课堂提供了新的方向和思路。在我们的语文课堂上,就要帮助学生在美好的语文世界里倘佯、想象、创造、发展,不断吸引学生投入深度学习,我们要让语文课堂成为一个磁力充足的强“磁场”。回想自己的课堂,在《各具特色的民居》这一课中,孩子们注意到了“八卦”这个词,有的还提问娱乐圈里常说八卦是怎么回事?我一时语塞,不得不询问度娘。回想起这件事,我深有感触,我们不能小觑现在的小学生。这就要求我们在语文课堂教学中既要重视文本的规定性,又要补充教材,拓展内容,重组资料,要充分利用、合理开发、有效整合各种资源,实现对教材、课堂、教师自身的不断超越。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”教师只有学而不厌,才能具有丰富的文化知识,才能做到诲人不倦。这就对我们小学语文教师提出了更高的要求——虚心好学。不断吸收、汇总、融汇古今中外各种学识,博采众家之长,我们才能从“教书匠”,逐步走到另一个境界——传授语文之“师”。
同行即兴点评,碰撞思维火花
    培训延续了以往的培训风格,在每一次报告之中,观课之后,都有参训教师进行即兴问答与点评,这种方式让我们消除了听课产生的疲劳,让自己的大脑快速运转起来,再次回顾课堂上留给自己印象最深刻的地方。听了同仁们的点评,使我深深地感觉到“三人行,必有我师”的深刻含义,让我视野更加开阔。“他山之石‘可以攻玉”,只有借鉴他人经验,以 他人之长,补自己之短,才能不断进步,不断提高。同行们之间思维的火花得以碰撞,在最短的时间内完成最有效的评课。
在此次的互动交流中,我懂得了,在语文的实践课程教学中,要通过师生共同研读文本、挖掘语言实践点,让活动过程本身也成为一份丰厚的课程资源。通过我们老师组织的一系列活动,促使学生应用语言、内化语言,使学生真正将学习的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中,进而提升学习层次,强化学习能力,适应新情境、探究新问题、生成新能力。
名师课堂,引领语文写字教学之路
罗才军老师的《王蓝田性急》使我深深地感觉到学生语言表达与写作能力的提高,一定要删“繁”就“简”,话题提炼突出“精”字。
罗老师在引导孩子学习文本时关注的不是故事内容,在与学生的对话中,孩子们清晰地掌握了文本。他以文本为切入点,展开自己的想象,进行说话练习、布局谋篇,使语文教学不脱离文本,又发掘了文本之外的东西。同时,在古文阅读中训练了写作,他在指导学生基本理解了课文内容之后,罗老师请了一位同学上台演“王蓝田食鸡子”。课堂上,同学没有演出王蓝田的“急”。要怎么样才能表现出他的“急”呢?罗老师出示了几张愤怒的人物脸部大图。引发学生思考,罗老师又适时抛出了问题,他会说什么呢?于是学生们根据罗老师给的提示,写出了极其有趣的练笔:“……不得,便大怒,只见他双眼圆睁,一脸通红,大叫道:小样儿,我还治不了你!”……这样接地气的语言,引来了台下老师们的阵阵笑声。
罗老师的这节课也给了我们一定启发。要想让学生进入深度学习,进行个性化的感悟,教师需从课文众多的信息中提炼出最本质的核心信息,这也就是最具有教与学价值的“精华”,它可以是一个字词、一个句段、一个技能点、一个情感点等等。教师可通过一个精当的、观点鲜明的话题,来切入文本建设。尤其是在小学阶段,我们所能接触到的古文篇幅通常短小,缺乏细节描写,我们也可以模仿罗才军老师的方法,“寻找文本缝隙,尝试补充人物形象,在语境中想象练笔”。
培训虽然短暂,但是,这顿语文教育大餐却是接地气的,是丰盛的,是愉悦的。享用完之后,语文教育教学的余香依然留于齿间。在新学期的征程上,我也会脚踏实地,借助课堂寻找优质“食材”,为学生烹饪好属于他们自己的语文营养大餐,让他们吃得丰盛、吃得开心、吃得健康。

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